L'étude révèle les moyens cachés que les mathématiques nous aident dans la vie quotidienne

                                    

                    
                 math

            

    
    

        Crédit: CC0 Public Domain
    

Une intervention psychologique mise en œuvre pour aider les étudiants à faire face et à apprendre plus dans un cours statistique difficile a fait plus que de les aider dans la classe, une nouvelle étude a été trouvée.
                                

                                       


      

Les chercheurs ont constaté que l'intervention a aidé les étudiants à améliorer leur littératie mathématique – ce que les scientifiques appellent '' – ce qui était vital pour le succès du cours.

Mais cela a également aidé les étudiants d'intervention, par rapport aux étudiants qui n'ont pas eu l'intervention, à démontrer mieux et à prendre de meilleures décisions liées à la santé au cours du semestre, ont-ils suivi le cours, ont révélé les résultats.

"Des compétences mathématiques améliorées ont aidé ces étudiants à l'extérieur de la classe ", a déclaré Ellen Peters, auteur principal de l'étude et professeur de psychologie à l'Ohio State University.

"Cette étude a montré que savoir comment utiliser les nombres est important pour tous, même si vous pensez que vous n'utilisez pas les mathématiques. La numératie aide les personnes dans leur vie de tous les jours."

L'étude apparaît dans le journal PLOS ONE .

L'étude a impliqué 221 étudiants inscrits à un cours de statistique de psychologie de premier cycle à l'état d'Ohio qui est requis pour tous les majors de psychologie.

"Beaucoup d'étudiants ne sont pas des amateurs énormes de la classe en raison des mathématiques impliquées, mais c'est une exigence", a déclaré Peters, qui est directeur de Decision Sciences Collaborative à Ohio State.

Les chercheurs voulaient voir si une intervention psychologique appelée affirmation des valeurs pourrait aider les élèves à réussir dans la classe en les rendant plus à l'aise face aux mathématiques qui peuvent les intimider. L'espoir était que cela aurait un effet de boule de neige, aidant les étudiants dans d'autres domaines de leur vie où le calcul est important.

L'affirmation des valeurs a été démontrée dans d'autres études pour être utile dans une variété de situations éducatives.

Les élèves ont d'abord complété l'exercice d'affirmation des valeurs près du début du cours. On leur a donné une liste de six valeurs (y compris les relations avec la famille et les amis, les valeurs spirituelles / religieuses et la science / la recherche de connaissances) et ont demandé de les classer en importance personnellement.

La moitié des étudiants ont affirmé leurs valeurs en passant de 10 à 15 minutes pour écrire pourquoi leur valeur la plus importante leur était significative.

                                                                            

L'autre moitié des étudiants, le groupe témoin de l'étude, ont pris leur moindre importance et ont écrit pour savoir pourquoi cela pourrait être significatif pour quelqu'un d'autre.

Les élèves ont répété l'exercice une deuxième fois juste avant leur premier examen.

Cet exercice simple a eu des effets positifs impressionnants. Les chercheurs ont constaté que les étudiants qui ont participé à l'affirmation des valeurs ont considérablement amélioré un test de leurs compétences objectives en numératie à la fin du cours par rapport à leurs scores au début. Les étudiants du groupe de contrôle n'ont pas vu de meilleurs scores.

Les étudiants ont également complété un questionnaire au début et à la fin du cours qui a mesuré à quel point ils pensaient qu'ils étaient en mathématiques et combien ils préféraient les nombres sur les mots. Les résultats ont montré que les étudiants qui ont complété l'affirmation des valeurs n'ont montré aucun changement dans cette mesure de calcul subjective du début à la fin.

Les chercheurs ont vu que le manque de changement était un développement positif parce que ceux du groupe de contrôle ont montré une diminution de la qualité qu'ils pensaient être à la fin du cours, vraisemblablement en raison du stress et des difficultés auxquels ils étaient confrontés dans la classe de statistiques.

Bien qu'il puisse sembler étrange qu'une intervention psychologique puisse aider à améliorer d'autres études ont montré des résultats similaires. La clé est que l'affirmation des valeurs rappelle aux étudiants ce qu'ils sont et ce qui leur importe dans la vie. Cela, à son tour, est censé les rendre moins stressés sur les exigences en matière de mathématiques et les aider à réussir tôt dans la classe, a déclaré Peters.

Ces premiers succès donnent aux étudiants quelque chose à bâtir. "Il a un effet de boule de neige. L'affirmation des valeurs est censée aider les élèves à obtenir des gains précoces en classe. Cela les conduit à essayer plus fort et à obtenir plus de réalisations et cela crée un cycle de succès", a déclaré Peters.

Le succès de l'amélioration de la numératie était important. Mais Peters a déclaré qu'elle était très intéressée à voir si une augmentation de la littératie mathématique des élèves pourrait les aider dans le monde réel. Et la recherche a révélé qu'elle l'avait fait.

Les résultats ont montré que les meilleurs scores de numératie observés avec l'affirmation des valeurs ont conduit les élèves à se marquer plus haut sur un test d'alphabétisation financière. En outre, ces étudiants ont montré de meilleurs comportements, intentions et habitudes liées à la santé (comme éviter les cigarettes et pratiquer des rapports sexuels sans risque) au cours de la classe.

En revanche, les étudiants du groupe de contrôle ont montré des baisses de la littératie financière et des comportements de santé du début à la fin du semestre, a déclaré Peters.

"Nous avons pu montrer que la capacité numérique est vraiment importante en dehors de la classe. Les mathématiques ne sont pas seulement pour les personnes qui veulent une carrière STEM. C'est pour nous tous", a-t-elle déclaré.

Les chercheurs ont également constaté que les étudiants qui ont fait l'exercice d'affirmation des valeurs et ont montré une meilleure numéraire ont reçu de meilleures notes dans la classe de statistiques, avaient des intentions plus fortes de prendre des cours de mathématiques futurs et ont réellement pris plus de cours de mathématiques dans leur carrière collégiale. Ces résultats étaient corrélationnels, cependant, et sans effet total de l'intervention sur ces résultats positifs, de sorte que les chercheurs ne pouvaient pas prouver que l'affirmation des valeurs était la cause.

Les chercheurs ont également examiné si l'affirmation des valeurs et la numérabilité améliorée amélioreraient les résultats financiers, par exemple si les étudiants avaient un fonds d'urgence. Des résultats de corrélation similaires ont été trouvés, sans effet total, et Peters a déclaré qu'il fallait plus de recherche sur cette question.

Comment les compétences en numératie plus fortes peuvent-elles aider les élèves à prendre de meilleures décisions en matière de santé et de financement? Bien que la réponse à cette question dépasse le cadre de cette étude, Peters a déclaré que les données suggèrent que les personnes qui sont mieux au nombre ont une meilleure compréhension de la probabilité et sont moins influencées par les émotions au moment. Cela les aide à mieux comprendre le risque personnel impliqué dans les décisions en matière de santé, comme le tabagisme ou l'absence de rapports sexuels, de sorte qu'ils font de meilleurs choix.

Les chiffres sont une partie importante de la littératie financière et aident les gens à comprendre comment les prêts hypothécaires et la dette de carte de crédit fonctionnent, il n'est donc pas surprenant que aident à cet égard.
                                                                

                                        
                                         Explorez plus loin:
                                         L'affirmation de soi joue un rôle dans le succès des collèges des étudiants minoritaires
                                    

                                

                                                                                            

Référence du journal:
                                                                                                             PLoS ONE
                                                        
                                                        
                                                    
                                                

                                                                                                                                        

                                                     Fourni par:
                                                                                                             L'Ohio State University
                                                        

                                                        
                                                                                                    

                                                   
                                        

                                    

                                    
                                    

                                                                    

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